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本文從有沒有規(guī)律、能不能認識規(guī)律、怎樣認識規(guī)律的哲學(xué)發(fā)問出發(fā)，通過對古代哲學(xué)家關(guān)于“第一哲學(xué)”的追尋、經(jīng)驗科學(xué)與理性主義的勝利、非理性主義和現(xiàn)象學(xué)的挑戰(zhàn)的歷史回顧，提出了規(guī)律是確定性與概率性的統(tǒng)一、普遍性與特殊性的統(tǒng)一、自由意志與群體選擇的統(tǒng)一、“規(guī)律”與“規(guī)則”的統(tǒng)一的嶄新觀點。巴甫洛夫等人的學(xué)習研究、杜威等人從人為場景走向真實場景的教育實驗、皮亞杰發(fā)生認識論的研究證明，對教育規(guī)律的認識是不斷深化的過程。教育規(guī)律認識的每一次深化，都是思想與實證互動、實證研究方法取得新突破的結(jié)果。
2021-11-09
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基于三個轉(zhuǎn)變，有效落實指向科學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)
思維型課堂教學(xué)強調(diào)聚焦思維， 從思維能力培養(yǎng)的視角進行教學(xué)設(shè)計。教師從舊知中挖掘新意，實現(xiàn)學(xué)科育人的價值，真正 推動科學(xué)教學(xué)走向素養(yǎng)的落地，走向深度，是科學(xué)教學(xué)探討的重點。
2021-12-10
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