Five births
五育并舉
發(fā)布時(shí)間：
2021-01-12 08:54
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懂了不等于會(huì)了，會(huì)了不等于對(duì)了——避免教學(xué)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
一、不要認(rèn)為老師教了，學(xué)生就學(xué)了；
老師的“教”，不等于學(xué)生的“學(xué)”。老師“教”的好，并不等于學(xué)生一定“學(xué)”的好。老師“教”什么，“教”多少；學(xué)生是否“學(xué)”了，又“學(xué)”了多少。因此，教學(xué)要重視學(xué)生是“學(xué)”的主體，學(xué)生學(xué)的怎么樣，代表了教學(xué)的效果怎么樣。
二、不要認(rèn)為學(xué)生學(xué)了，知識(shí)就會(huì)了；
學(xué)生“學(xué)”，與學(xué)生“會(huì)”之間還有距離。例如，學(xué)生學(xué)了乘法口訣，到會(huì)背乘法口訣，再到會(huì)用乘法口訣，是需要反復(fù)練習(xí)，才能熟能生巧，對(duì)口訣形成條件反射的。
三、不要認(rèn)為學(xué)生會(huì)了，題就能做了；
學(xué)生會(huì)背知識(shí)點(diǎn)、會(huì)背公式、定理，并不代表學(xué)生就能運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)解決問題。
四、不要認(rèn)為學(xué)生做了，就能做對(duì)了；
即使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題，也不一定能得出正確答案?？赡芤?yàn)榉侵橇π砸蛩?，某一步或某一個(gè)書寫出錯(cuò)，導(dǎo)致題目沒有最終獲得正確的、完整的答案。
五、不要認(rèn)為老師批了，學(xué)生就改了；
老師批改作業(yè)，批只是開頭，起到檢查和判斷準(zhǔn)確與錯(cuò)誤的作用。作業(yè)批改后，如果學(xué)生不將錯(cuò)題進(jìn)行訂正、歸因，老師的批改就是無用功，改與不改一個(gè)樣。
六、不要認(rèn)為學(xué)生改了，就掌握好了；
對(duì)于錯(cuò)題，學(xué)生如果僅僅滿足于訂正，不在同學(xué)或者老師的幫助下，查找原因，彌補(bǔ)盲點(diǎn)，并進(jìn)行舉一反三，反復(fù)練習(xí)。下次遇到類似問題，可能依然出錯(cuò)。因?yàn)?，沒有形成深刻記憶或者是達(dá)到條件反射一樣熟練程度的知識(shí)點(diǎn)。一次出錯(cuò)，二次仍然出錯(cuò)是許多學(xué)生的通病，因?yàn)椤安「蔽闯?/span>
七、不要認(rèn)為掌握好了，就能考好了；
平時(shí)題目做得好，并不代表考試就能考好。因?yàn)榭荚囀菃挝粫r(shí)間內(nèi)完成的規(guī)定題量。在同等條件下，解題速度及其準(zhǔn)確率，影響了考試的最終結(jié)果。單位時(shí)間完成的題量少，甚至做不完，做了的得分率又不高，均會(huì)導(dǎo)致考試在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。
八、不要認(rèn)為一次考好，就次次考好。
某次考試可能是小范圍、單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)跨度、難度可能較小。或者是剛好這一部分學(xué)的扎實(shí)，感興趣，是自己的思維長處，因此在考試中處于優(yōu)勢(shì)。并不代表，下次考試依然，符合“自己”的口味，有可能題題都是“刺猬”，難以下手，從而導(dǎo)致考試失利?；蛘呤瞧渌囊恍┯绊懸蛩?，導(dǎo)致自己的情緒不穩(wěn)定，發(fā)揮失常，從而出現(xiàn)考砸了的，這種情況，學(xué)生身上頻頻出現(xiàn)。黑馬也有，失常者也比比皆是。怎么樣才能出現(xiàn)考場(chǎng)上的常勝將軍呢？
1、苦練基本功。把簡單的題目做到極致，形成條件反射；
2、找漏洞，補(bǔ)缺口。考試之所以丟分。主要原因是知識(shí)存在漏洞，因此，在平時(shí)要著重補(bǔ)缺口，把自己反復(fù)出錯(cuò)的題目，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，形成永久性的牢固記憶。不僅僅是會(huì)做了，而是要定期強(qiáng)化、鞏固，把錯(cuò)誤的“記下來”，做到下次遇到，就能自覺地、下意識(shí)地去規(guī)避，這樣才能不再次犯錯(cuò)。
3、做到內(nèi)心強(qiáng)大，抗干擾，保持平常心，不刻意追求名次、絕對(duì)分的高低。而要在乎的是，自己是否此次有進(jìn)步，上次錯(cuò)的這次不錯(cuò)了；這次又暴露了哪些新的問題，需要自己去補(bǔ)救。知道自己的所得，更知道自己的所失，進(jìn)步就是必然的。知所失比知所得更重要。
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