Five births
五育并舉
發(fā)布時(shí)間：
2020-04-20 08:52
來(lái)源：
與學(xué)生談心既是師生實(shí)施心理溝通的有效途徑，也是通過(guò)教化，加速學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的必由之路，因此，與學(xué)生怎樣談心體現(xiàn)了班主任和所有德育工作者的基本功。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的今天，師生更需要溝通。
教師與學(xué)生談心溝通的“七要”和“七不要”
與學(xué)生談心既是師生實(shí)施心理溝通的有效途徑，也是通過(guò)教化，加速學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的必由之路，因此，與學(xué)生怎樣談心體現(xiàn)了班主任和所有德育工作者的基本功。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的今天，師生更需要溝通。
通過(guò)溝通，求同存異，有利于增進(jìn)師生互相理解，取得學(xué)生的支持和配合；有利于增強(qiáng)教師的親和力、凝聚力、向心力；有利于師生間良好人際關(guān)系的構(gòu)建；有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。那么，教師應(yīng)怎樣與學(xué)生談心呢？
一、要善待學(xué)生，不要“居高臨下”
在以選擇為標(biāo)志的當(dāng)今社會(huì)，在以發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育中，師生在人格地位上是平等的，教師只是學(xué)生的引路人、導(dǎo)航者，與學(xué)生的談心應(yīng)是一種交心。
因此，教師要通過(guò)談心走進(jìn)學(xué)生的心靈，教師必須去除自身的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生換位思考，為學(xué)生設(shè)身處地地著想來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的親和動(dòng)機(jī)，弱化自我意識(shí)對(duì)外界教育影響的“過(guò)濾”功能，學(xué)生就會(huì)敞開心靈，如饑似渴地接受教師的教誨。教師也才能真正了解其內(nèi)心世界，及時(shí)準(zhǔn)確地采取適合于教育的良方秘訣。
二、要?jiǎng)印罢妗?，不要“空洞說(shuō)教”
學(xué)生是活生生的情感豐富的人，與學(xué)生談心必須動(dòng)真情、講真話。
真情是無(wú)價(jià)的，也是遵循等價(jià)交換原則的，教師應(yīng)用真情，感染學(xué)生，一句溫馨的話語(yǔ)，一束關(guān)注的目光，往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來(lái)的不良情緒?？斩吹恼f(shuō)教只能促使學(xué)生反感。
因此，教師應(yīng)從學(xué)生生活小事去理解、關(guān)心學(xué)生，促使學(xué)生感情涌動(dòng)，就會(huì)從內(nèi)心勃發(fā)出強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力，真心實(shí)意地通過(guò)自身的努力滿足教師的期待，這樣，教師的教育要求，學(xué)生不但易于接受，而且樂(lè)于行動(dòng)。
三、要有耐心，不要“一錘定音”
學(xué)生一般進(jìn)入心理自我時(shí)期，他們往往總是按自我意識(shí)去理解、認(rèn)識(shí)客觀世界，因此，與學(xué)生談心時(shí)，不能一錘定音。
三言兩語(yǔ)的訓(xùn)斥，不可能使學(xué)生在態(tài)度上產(chǎn)生認(rèn)同，更不能使學(xué)生在自我意識(shí)上達(dá)到“同化”?！耙诲N定音”相反會(huì)使學(xué)生萌生逆反心理，耐心地教育、和風(fēng)細(xì)雨地開導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，促成其產(chǎn)生道德行為的動(dòng)機(jī)，并能達(dá)到使其動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為行為的目的。
四、要捕捉時(shí)機(jī)，不要“急于求成”
捕捉與學(xué)生談心的時(shí)機(jī)，既是教師的策略，也是教師的智慧。
有自控能力的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，常常會(huì)引起內(nèi)心的自責(zé)，及時(shí)談心點(diǎn)破，可能使其失去自信；性情孤獨(dú)的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，總希望他人諒解，教師的嚴(yán)肅批評(píng)，往往會(huì)傷害其自尊；性格倔強(qiáng)的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，教師找其談心，往往總是情緒偏激，不是強(qiáng)詞奪理，就是避重求輕，反而會(huì)形成敵對(duì)心理。
與學(xué)生談心，必須看其“火候”，不必操之過(guò)急，采取“冷處理”或積極的暗示，將更有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化。
五、要善于傾聽，不要“自以為是”
心情郁悶的學(xué)生，常常多愁善感、悶悶不樂(lè)。因?yàn)樵谒麄兊男闹锌傆幸粋€(gè)難以啟齒的小秘密，或者在生活中遇到不順心的事，總想一吐為快。
因此，教師找其談心，應(yīng)先靜靜地聽其訴說(shuō)，使他心情感覺(jué)舒暢。如果教師自以為是，說(shuō)三道四，甚至捕風(fēng)捉影，主觀武斷地橫加訓(xùn)斥，則會(huì)無(wú)形中拉開師生之間的差距，教師應(yīng)在靜心傾聽的基礎(chǔ)上，加以綜合分析，找出其心理問(wèn)題的所在，再給其指點(diǎn)迷津，讓其從郁悶的情緒中走出，擺脫煩惱。這樣做，有利于學(xué)生健康心理的形成。
六、要正面激勵(lì)，不要“求全責(zé)備”
學(xué)生是人不是神，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中犯錯(cuò)，天經(jīng)地義，無(wú)可厚非，教師的談心不能以統(tǒng)一的規(guī)范去要求學(xué)生，統(tǒng)一規(guī)格只能塑造庸才。應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，并激勵(lì)其張揚(yáng)，通過(guò)與學(xué)生交流，讓學(xué)生在“揚(yáng)善救失”中積極面對(duì)，尋找對(duì)策，自覺(jué)加強(qiáng)自我調(diào)控。
七、要以德感人，不要“以勢(shì)壓人”
教師為人師表，重點(diǎn)體現(xiàn)于關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心貼心的交流，教師理智地用自己切身成長(zhǎng)的經(jīng)歷去感染學(xué)生，可以使學(xué)生在改正錯(cuò)誤時(shí)充滿自信，更能贏得學(xué)生的信賴和尊重，使學(xué)生產(chǎn)生聽得進(jìn)、記得住的神奇效果。相反，如果教師以勢(shì)壓人，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，其結(jié)果只會(huì)適得其反。
來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)告知?jiǎng)h除！
推薦資訊